|
||
Strona główna > opis książki
• wydawnictwa polskie
• Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu • kontakt
• Cookies na stronie |
WYBRANE OBSZARY DIAGNOZY PROFILAKTYKI TERAPII W TEORII I PRAKTYCE PEDAGOGICZNEJSTOKOWSKA-ZAGDAN E. PRZYBYSZ-ZAREMBA M. STEPANIUK J. RED.wydawnictwo: DIFIN , rok wydania 2020, wydanie Icena netto: Wybrane obszary diagnozy,
profilaktyki, terapii w teorii i praktyce pedagogicznej Diagnoza pedagogiczna przewiduje dwie orientacje. Pierwsza z nich − diagnoza pozytywna, przy doborze odpowiednich metod i form pracy terapeutycznej, rokuje pomyślną redukcję niepokojącego stanu na rzecz jego poprawy. Z kolei drugi typ diagnozy − negatywna przewiduje pogłębienie istniejącego problemu, zaburzenia, czy też zagrożenia. Zarówno diagnoza pozytywna, jak i negatywna zakłada pewien rozwój istniejącego problemu. Jednak jego następstwo nie zawsze może być pomyślne zarówno dla samej jednostki, grupy ludzi, czy też społeczeństwa. Trafne rozpoznanie, a następnie ocena ryzyka determinującego kierunek ewaluacji wcześniej zaistniałego problemu jest niezwykle ważnym momentem w praktyce pedagogicznej. Od nauczyciela/pedagoga/logopedy/diagnosty, współcześnie oczekuje się wysokich kompetencji w zakresie diagnozy, profilaktyki i terapii pedagogicznej. Na owe kompetencje składają się przede wszystkim wiedza teoretyczna, metodologiczna, sprawności oraz umiejętności praktyczne, a także samoświadomość w zakresie kompetencji osobistych. Posiadanie kompetencji w tych trzech obszarach, pozwala opracować właściwy program pomocy dziecku, w którym zostaną uwzględnione najbardziej optymalne metody i formy pracy pedagogicznej. Na tym etapie ważna jest współpraca ze środowiskiem rodzinnym, w którym rozwija się dziecko. Zazwyczaj czynniki determinujące zaburzenia w harmonijnym rozwoju nie pochodzą z jednego źródła, nie tkwią tylko w osobowości dziecka, ale również w jego najbliższym otoczeniu społecznym. Identyfikowanie wszelkich zagrożeń i czynników działających destrukcyjnie na rozwój dziecka, jest jednym z elementów nie tylko diagnozy, ale przede wszystkim stanowi wstęp dobrze prowadzonej profilaktyki. Wprowadzenie Część 1. WYBRANE OBSZARY DIAGNOZY W PEDAGOGICE Małgorzata Przybysz-Zaremba Diagnoza czynników ryzyka i czynników chroniących w zakresie zachowań suicydalnych młodzieży – zarys problemu Renata Gardian-Miałkowska Zachowania suicydalne dzieci i młodzieży w świetle badań Urszula Kazubowska Holistyczna diagnoza rodziny jako najważniejszego środowiska wychowawczego w perspektywie familiologii Hewilia Hetmańczyk Środowisko rodzinne a kompetencje społeczne uczniów w młodszym wieku szkolnym Anna Lis-Zaldivar Współczesne dyskursy wokół diagnozy i terapii słuchu Piotr Klimczyk Samoocena ucznia w perspektywie pracy nauczyciela szkoły podstawowej Natalia Filipchuk Współczesne problemy rozwoju pedagogiki muzealnej w Ukrainie Dorota Skrocka Dobre samopoczucie czy zdrowie psychiczne? Refleksje nad kondycją psychiczną współczesnego człowieka Oleksandr Serdiuk Instytucjonalizm jako kwintesencja mentalności społeczeństwa Część 2. PROFILAKTYKA WOBEC WYBRANYCH PROBLEMÓW, SYTUACJI I ZAGROŻEŃ Jolanta Gebreselassie Gotowość logopedów do realizacji zadań w zakresie profilaktyki zaburzeń komunikacji Edyta Sielicka Szkoła w profilaktyce sytuacji granicznych Magdalena Pluskota, Marcin Radziwołek Rodzaje zachowań ryzykownych wśród uczniów szkół ponadpodstawowych i sposoby ich niwelowania Renata Gardian-Miałkowska Zapobieganie zachowaniom suicydalnym Część 3. WYBRANE METODY PRACY, POMOCY I WSPARCIA (TERAPEUTYCZNEGO) DZIECI, MŁODZIEŻY ORAZ DOROSŁYCH Izabela Bieńkowska Metody wspomagające pracę dydaktyczną nauczyciela akademickiego Hanna Rugała Żywa biblioteka jako metoda edukacji antydyskryminacyjnej Aleksandra Siedlaczek-Szwed, Agata Jałowiecka-Frania Aromaterapia, chromoterapia, luminoterapia i chi ball wsparciem oddziaływań logopedycznych Katarzyna Miłek Bajkoterapia w edukacji dziecka w wieku przedszkolnym Krzysztof Polok, Magdalena Szkoda Changing the Known into the Fresh; Modernizing Traditional TEFL Methods and Techniques When Teaching English to Young Learners as a Segment of Lifelong Education Małgorzata Stopikowska Pomoc rodzinie i dziecku z FASD – okiem pedagoga: potrzeby, możliwości, propozycje rozwiązań systemowych Konrad Rokoszewski Metoda projektów jako element rozwoju kompetencji i narzędzie pracy pracowników socjalnych oraz edukatorów w kształceniu i pracy z młodzieżą ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Noty o autorach 326 stron, Format: 16.0x23.0cm, oprawa miękka
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy, |
