|
||
Strona główna > opis książki
• wydawnictwa polskie
• Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu • kontakt
• Cookies na stronie |
PSYCHOLOGIA MAŁEGO DZIECKA JAK RELACJE SPOŁECZNE WSPIERAJĄ ROZWÓJ DZIECKA W PIERWSZYCH DWÓCH LATACH ŻYCIAMURRAY L.wydawnictwo: PARADYGMAT , rok wydania 2019, wydanie Icena netto: Psychologia małego dziecka Jak relacje społeczne wspierają rozwój dziecka w pierwszych dwóch latach życia Profesor psychologii Lynne Murray jest uznaną brytyjską badaczką wczesnego rozwoju dzieci. Jej książka Psychologia małego dziecka to znakomite źródło wiedzy zarówno dla rodziców (a także babć, dziadków oraz innych opiekunów), jak i dla specjalistów pracujących z dziećmi i rodzinami. Wyjątkowość tego przewodnika po różnych obszarach rozwoju dziecka w pierwszych dwóch latach życia polega na tym, że wszystkie przedstawione wnioski płynące ze współczesnych badań naukowych autorka ilustruje wynikami szczegółowej obserwacji zachowania i interakcji społecznych konkretnych dzieci. Bogaty materiał zdjęciowy pomaga dostrzec niezwykłą wrażliwość dziecka na otoczenie społeczne i umożliwia odczytanie istotnego znaczenia wielu dziecięcych zachowań często uznawanych za przypadkowe. A przede wszystkim unaocznia ogromny wkład dziecka we własny rozwój i doniosłą rolę rodziców we wspieraniu jego rozwoju. Podziękowania Przedmowa O Autorce Wprowadzenie 1. Rozumienie społeczne i współdziałanie Okres noworodkowy: 1. miesiąc życia Wkład rodziców: intuicyjne rodzicielstwo Wkład dziecka: mózg społeczny Naśladowanie i neurony lustrzane Interakcje społeczne w 1. miesiącu Zmiany w 2. miesiącu: rozkwit relacyjności „pierwotnej” Rola rodzica Różne style interakcji i wczesne próby „nadawania znaczenia” Rosnąca wrażliwość społeczna niemowlęcia Miesiące 4. i 5.: wchodzenie w szerszy świat i relacyjność „tematyczna” Miesiąc 9.: przejście od relacyjności „tematycznej” do relacyjności „uwspólnianej” Rozwój relacyjności „uwspólnianej” 1: początki rozumienia innych ludzi Rozwój relacyjności „uwspólnianej” 2: rola interakcji społecznych Wspieranie wspólnego zainteresowania Koordynowanie działań Interakcje społeczne z więcej niż jedną osobą Popisywanie się przez dziecko podczas interakcji społecznych Rok 2.: szerszy ogląd i relacyjność „kooperatywna” Oznaki rozwoju szerszego oglądu i zdolność do relacyjności „kooperatywnej” Przekomarzanie się Oszukiwanie Rozpoznawanie odbicia w lustrze Rozpoznawanie sensu zachowania Rozumienie sprzecznych perspektyw Rola interakcji społecznych Zabawy „na niby” i konflikty Rozmowy Okazje do współdziałania Podsumowanie Rozdziału 1 2. Przywiązanie Wzorce przywiązania u dzieci Oznaki przywiązania Różnice we wzorcach przywiązania Przywiązanie ufne Przywiązanie nieufne Przywiązanie nieufne-unikające Przywiązanie nieufne-ambiwalentne Przywiązanie zdezorganizowane Rola rodziców w kształtowaniu ufności dziecka Znaczenie responsywności Waga myślenia o przeżyciach dziecka Style rodzicielstwa związane z różnymi wzorcami nieufnego przywiązania u dziecka Rola właściwości dziecka Co wpływa na zdolność rodziców do zapewnienia wrażliwej opieki? Warunki życia Właściwości rodziców Style przywiązania rodziców Ogólne przystosowanie rodziców Wczesna więź a dalszy rozwój Wczesna więź a późniejsze relacje społeczne Wczesna więź a późniejsze problemy z zachowaniem Wpływ bieżących warunków i wychowania Pomoc dla rodziców Opieka innych osób: pobyt w żłobku i jego wpływ na rozwój dziecka Przystosowanie się do żłobka Wspieranie dziecka w żłobku: okres aklimatyzacji Adaptacja do żłobka: wsparcie w domu Relacje dzieci z opiekunami w żłobku Relacje między dziećmi Pobyt w żłobku a rozwój dziecka Przywiązanie dzieci do przedmiotów Podsumowanie Rozdziału 2 3. Samoregulacja i kontrola Podstawy regulacji u dzieci Wspieranie przez rodziców podstawowych umiejętności samoregulacyjnych dziecka Wczesna opieka Kontakt twarzą w twarz „Kamienna twarz” Naturalny kontakt twarzą w twarz Zabawa ruchowa „Siłowanki” Rozwój świadomej samokontroli u dzieci Jak rodzice mogą wspierać świadomą samokontrolę u dzieci Wspieranie wczesnych zdolności koncentrowania uwagi i przewidywania zdarzeń Regulacja reakcji dzięki świadomości społecznej i „odnoszeniu społecznemu” Zachęcanie do wspólnej zabawy i współdziałania Wyjaśnianie i rozmowa Samoregulacja podczas zasypiania Czynniki mogące utrudniać samoregulację Trudności ze sprawowaniem roli rodzicielskiej Wzorzec wycofany Wzorzec intruzywny Wzorzec lękowy, nadopiekuńczy Różnice indywidualne i potencjalne zagrożenie rozwojem problemów Radzenie sobie z problemowym zachowaniem dziecka Problemy „eksternalizacyjne”: zachowania agresywne i buntownicze Problemy „internalizacyjne”: ogólna lękliwość i skrajna nieśmiałość Podsumowanie Rozdziału 3 4. Rozwój poznawczy Rozwijający się mózg Wpływ doświadczeń Podstawy rozwoju poznawczego Własna aktywność dziecka Jak aktywność dziecka wspiera jego rozwój poznawczy Zdobywanie kontroli Rozumienie świata fizycznego Rozumienie cudzych działań Rola relacji społecznych 1: wkład dziecka Pierwsze kontakty z innymi ludźmi Komunikowanie zainteresowania i intencji Naśladowanie innych Wczesne naśladowanie Postępy w naśladowaniu Wykorzystywanie naśladowania przez dorosłych Rola relacji społecznych 2: wkład rodziców Dostrojenie i responsywność Dostrojenie i responsywność we wczesnych interakcjach Dostrojenie i responsywność po trzech miesiącach Facylitowanie Tworzenie rusztowania Wspieranie wokalizacji i wypowiedzi słownych Wykorzystanie innych zasobów 1: oglądanie telewizji Wykorzystanie innych zasobów 2: wspólne czytanie książek Specjalne właściwości książek dla dzieci Dowiedzione korzyści ze wspólnego czytania Kluczowe cechy wspólnego czytania książek Wzorce, które się z czasem zmieniają Szersze znaczenie wspólnego czytania książek Podsumowanie Rozdziału 4 Przypisy Indeks 258 stron, Format: 19.0x25.0cm, oprawa miękka
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy, |
