|
||
Strona główna > opis książki
• wydawnictwa polskie
• Zamów informacje o nowościach z wybranego tematu • kontakt
• Cookies na stronie |
PEDAGOGICZNE ASPEKTY PRACY ASYSTENTA RODZINYKRASIEJKO I. CICZKOWSKA-GIEDZIUN M.wydawnictwo: DIFIN , rok wydania 2024, wydanie Icena netto: Pedagogiczne aspekty pracy asystenta rodzinyMiędzy wsparciem rodziny a ochroną dziecka przed krzywdzeniemKsiążka poświęcona została pedagogicznym aspektom pracy asystenta rodziny. Asystent rodziny znajdzie tu inspiracje dotyczące prowadzenia spotkań z rodzinami, które mają na celu poszerzyć ich wiedzę dotyczącą potrzeb i możliwości dzieci w różnym wieku, jak również wzmocnić więzi rodzic – dziecko. W tych rodzinach, w których z diagnozy przeprowadzonej przez pracownika socjalnego wynika, że rodzina ma potencjał do zmiany, warto bowiem podjąć gruntowne działania w celu poprawy funkcjonowania rodziców. Książka zawiera również treści dotyczące standardów przeciwdziałania przemocy względem dzieci oraz form terapii dzieci z traumą rozwojową. Książka została oparta na współczesnej wiedzy nie tylko z zakresu pedagogiki rodziny, ale również neuronauki, psychologii rozwojowej i psychotraumatologii. Metodyka Pracy Socjalnej to uzupełnienie serii wydawniczej Biblioteka Pracy Socjalnej, która ukazała się nakładem wydawnictwa Difin. Przedstawiana seria za punkt wyjścia w pracy socjalnej stawia sobie koncentrację na warsztacie metodycznym, którym powinna się posługiwać osoba profesjonalnie pomagająca ludziom. Wstęp Rozdział 1. Pedagogiczne inspiracje w pracy asystentów rodziny z dzieckiem i z rodzinami 1.1. Teoretyczne przesłanki do pracy socjalno-wychowawczej asystenta z rodziną 1.2. Kategorie pedagogiczne w pracy asystenta z dzieckiem i z rodziną 1.2.1. Wychowanie 1.2.2. Opieka 1.2.3. Wsparcie społeczne 1.2.4. Podmiotowość 1.3. Diagnoza pedagogiczna w praktyce asystenta rodziny 1.4. Pedagogizacja rodziców Rozdział 2. Rozwój, opieka, wychowanie i edukacja dzieci w różnym wieku 2.1. Wczesne dzieciństwo (0–3 lata) 2.2. Wiek przedszkolny (3–6 lat) 2.3. Wczesny wiek szkolny (7–9 lat) 2.4. Środkowy wiek szkolny (9–12 lat) 2.5. Wczesna faza dorastania (12–15 lat) 2.6. Późna faza dorastania (15–20 lat) Rozdział 3. Wsparcie rodziców w tworzeniu bezpiecznego stylu przywiązania 3.1. Tworzenie więzi z niemowlęciem 3.2. Sposoby wzmacniania samoregulacji dziecka w wieku przedszkolnym oraz udział w tym jego rodziców 3.3. Metody wzmacniania więzi w rodzinie z dzieckiem w wieku szkoły podstawowej 3.4. Wsparcie nastolatka w pracy nad samoregulacją Rozdział 4. Dziecko krzywdzone – symptomy i ochrona 4.1. Czynniki ryzyka wystąpienia krzywdzenia dziecka 4.2. Formy przemocy wobec dzieci i ich objawy 4.3. Standard ochrony małoletnich Rozdział 5. Współczesne wybrane koncepcje opieki i terapii dziecka z traumą rozwojową 5.1. Przyczyny i objawy zaburzeń posttraumatycznych u dzieci i młodzieży 5.2. Podstawowe warunki opieki nad dzieckiem z zaburzeniami posttraumatycznymi 5.3. Schemat postępowania z dzieckiem z traumą rozwojową według koncepcji PACE Dana Hughesa 5.4. Podejście mentalizowania w empatycznej opiece nad dzieckiem według Chrisa Taylora 5.5. Formy pomocy dopasowane do różnych stylów przywiązania 5.6. Schemat postępowania z dzieckiem z traumą rozwojową według modelu neurosekwencyjnego Bruce’a Perry’ego Współpraca zawodów pomocowych i interwencyjnych – zakończenie Bibliografia 198 stron, Format: 16.0x23.0cm, oprawa miękka 198 stron, Format: 16.0x23.0cm, oprawa miękka
Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy, |
