PEDAGOGIKA I JEJ STRUKTURY W DYSKURSIE O NAUCE NAUKOWOŚCI I NAUKOZNAWSTWIE BARANIAK B. Księgarnia

Pedagogika i jej struktury w dyskursie o nauce naukowości i naukoznawstwie

Kluczowym zadaniem tej publikacji jest ukazanie struktur pedagogiki, poznawanie, gromadzenie i systematyzowanie wiedzy pedagogicznej oraz opis dyscyplin naukowego poznania wraz z dziedzinami poznania umysłowego jako podstawa klasyfikowania (systematyzowania) dziedzin wiedzy naukowej i jej badania.

Ten aspekt jest również cenny dla pracowników naukowych, a przystępność zaprezentowanych treści może zachęcić do korzystania z powyższej książki również praktyków i podejmowanych przez nich prób badawczych, a także systematyzacyjnych nad projekcjami naukowymi, i potrzebą ich poznawania poprzez badania.

Wstęp

Pedagogika i jej struktura w dyskursie o nauce, naukowości i naukoznawstwie

Rozdział pierwszy. Naukowość w triadzie nauki i naukoznawstwa

1. Nauka
2. Naukowość
3. Naukoznawstwo

Rozdział drugi. Nauka w poznawaniu i gromadzeniu oraz systematyzowaniu wiedzy

1. Człowiek w procesie poznania i tworzenia nauki
2. Wiedza i jej specyfika oraz systematyzacja w opisie dyscyplin naukowego poznania
2.1. Wiedza – jej rodowód oraz rodzaje
2.2. Elementy strukturalne wiedzy naukowej u podstaw jej naukowości
3. Wybrane klasyfikacje nauki – różne koncepcje
3.1. Dziedziny poznania umysłowego podstawą systematyzowania (klasyfikowania) dziedzin wiedzy naukowej
3.2. Metody podstawą klasyfikowania nauki
3.3. Klasyfikowanie nauki według jej genezy
3.4. Klasyfikowanie nauki dla potrzeb organizacyjnych
3.5. Wybrane międzynarodowe klasyfikacje nauki
3.6. Międzynarodowa Klasyfikacja Kierunków Kształcenia ISCED-F 2013

Rozdział trzeci. Metodologia u podstaw struktur nauki

1. Metodologia – jej rozumienie i systematyzacja
2. Metodologia − jej systematyzacja a związki z nauką
3. Wybrane metody badawcze versus techniki stosowane w naukach społecznych, w tym w pedagogice oraz jej subdyscyplinach – charakterystyka
3.1. Obserwacja
3.2. Wywiad
3.3. Ankieta
3.4. Badanie dokumentów, w tym wytworów np. pracy
3.5. Testy pedagogiczne
3.6. Eksperyment
3.7. Testy psychologiczne
3.8. Monografia pedagogiczna
3.9. Metoda indywidualnych przypadków (metoda kazuistyczna, studium przypadku)
3.10. Metoda autobiograficzna
3.11. Metoda symulacji komputerowej
4. Typologie metod versus technik badawczych – propozycje wybranych metodologów
4.1. Typologia T. Pilcha z modyfikacją T. Bauman
4.2. Typologia metod badawczych według M. Łobockiego
4.3. Typologia metod badawczych według S. Juszczyka
4.4. Typologia metod badawczych według W. Zaczyńskiego
4.5. Typologia metod badawczych według K. Konarzewskiego

Rozdział czwarty. Teoretyczność wyrazem naukowości opisanej kryteriami wyodrębniania dyscyplin (subdyscyplin) naukowych

1. Dyskusja znaczeniowa pojęcia teorii
2. Podstawy wyodrębniania teorii
3. Drogi dochodzenia do teorii
4. Funkcje teorii – wybrane stanowiska
4.1. Funkcje teorii według C. Ornsteina i F.P. Hunkinsa
4.2. Funkcje teorii według A. de Tchorzewskiego

Rozdział piąty. Dyscyplinarność i instytucjonalność kolejnymi kryteriami wyodrębniania dyscyplin (subdyscyplin) naukowych

1. Kryteria instytucjonalizacji u podstaw wyodrębniania dyscyplin (subdyscyplin) naukowych
2. Kryteria dyscyplinarności u podstaw wyodrębniania dyscyplin (subdyscyplin) naukowych

Podsumowanie
Bibliografia
Streszczenie

164 strony, B5, oprawa miękka

Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy,
czy wybrany tytuł polskojęzyczny lub anglojęzyczny jest aktualnie na półce księgarni.