METODYKA EDUKACJI POLONISTYCZNEJ DZIECI W WIEKU WCZESNOSZKOLNYM CZELAKOWSKA D. Księgarnia

Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Niniejsza publikacja stanowi szczególną pozycję wśród książek przedmiotowo-metodycznych służących kandydatom i młodym nauczycielom w najwcześniejszym okresie ich aktywności. Zawiera ona wiadomości rzeczowe z różnych działów języka polskiego oraz ogólne i szczegółowe treści i metody pracy, przykłady lekcji, a także wiele informacji bibliograficznych.

Istotnym walorem opracowania są praktyczne zalecenia i uwagi z zakresu nauki o języku, co wiąże się z dalszym rozwojem umysłowym dzieci i możliwością doskonalszego poznawania rzeczywistości.

Głównym celem książki jest pomoc studentom i nauczycielom w procesie opanowywania niezbędnej wiedzy polonistycznej, m.in. na temat sposobów pracy z tekstami literackimi, wzbogacania słownictwa i związków frazeologicznych, jak również stosowania różnorodnych konstrukcji składniowych w nauczaniu uczniów formułowania dłuższych form wypowiedzi typu: opowiadanie, opis, sprawozdanie, notatka, list itd.

Ponadto celem książki jest uświadamianie i przypominanie niezbędnych wiadomości merytorycznych i metodycznych stanowiących podstawę zintegrowanej wiedzy polonistycznej, umożliwiającej właściwy rozwój języka ojczystego dzieci, zgodnie z ich psychofizjologicznymi właściwościami.

Wstęp

1. Cele polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
1.1. Cele kształcenia polonistycznego a funkcje języka
1.2. Klasyfikacja i formułowanie celów nauczania
1.3. Treści kształcenia i wychowania w edukacji polonistycznej
1.4. Materiał nauczania i środki dydaktyczne w kształceniu wczesnoszkolnym języka polskiego
1.5. Nauczyciel a kształcenie języka ojczystego w edukacji wczesnoszkolnej
1.6. Przygotowanie się nauczyciela do lekcji

2. Metody nauki czytania i pisania w ujęciu porównawczym
2.1. Podział metod nauki czytania i pisania
2.2. Syntetyczne metody nauki czytania
2.3. Metody alfabetyczne
2.4. Metody fonetyczne
2.5. Metody sylabowe
2.6. Metody analityczne – ich wady i zalety
2.7. Rozwój metod analityczno-syntetycznych
2.8. Metody globalne
2.9. Najnowsze tendencje w procesie nauki czytania i pisania
2.9.1. Koncepcja czytania według Glenna Domana
2.9.2. Metoda wczesnej nauki czytania i pisania w systemie pedagogicznym Marii Montessori
2.9.3. Metoda naturalnej ekspresji i motywacji Celestyna Freineta
2.9.4. Naturalna nauka języka
2.9.5. Programy wspierające edukację dzieci

3. Proces nauki czytania
3.1. Psychofizjologiczne podstawy procesu czytania i pisania
3.2. Istota nauki czytania
3.3. Gotowość i aspekty procesu czytania
3.4. Kształtowanie umiejętności czytania
3.4.1. Etapy w procesie nauki czytania
3.4.2. Treści programowe
3.5. Znaczenie elementarza w procesie nauki czytania i pisania
3.6. Etapy pracy podczas wprowadzania nowej litery
3.7. Doskonalenie umiejętności czytania
3.7.1. Cechy dobrego czytania
3.7.2. Podstawowe formy czytania
3.7.3. Kształtowanie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem

4. Proces pisania
4.1. Psychofizjologiczne podstawy procesu pisania
4.2. Nauka poprawnego pisania
4.2.1. Etapy nauki pisania nowej litery
4.3. Rodzaje ćwiczeń w pisaniu
4.4. Błędy graficzne w piśmie
4.5. Trudności w nauce czytania i pisania

5. Rozwój i kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym
5.1. Język pisany a mówiony – wzajemny wpływ, badania
5.2. Proces wielostronnego poznania a metody kształcenia sprawności językowej
5.3. Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i ich funkcja w procesie kształcenia mowy
5.4. Organizacja i planowanie dłuższych form wypowiedzi
5.5. Podstawowe rodzaje wypowiedzi ustnych i pisemnych
5.5.1. Opowiadanie
5.5.2. Opis
5.5.3. Sprawozdanie
5.5.4. List i inne pisma użytkowe
5.6. Ćwiczenia kompozycyjne
5.6.1. Kontrola i ocena prac pisemnych

6. Praca z tekstem literackim
6.1. Cele opracowywania utworów
6.2. Etapy pracy z tekstem czytanki lub lektury
6.3. Opracowywanie utworów literackich
6.3.1. Analityczne formy pracy z tekstem
6.3.2. Syntetyczne ćwiczenia oparte na utworach literackich
6.4. Inne sposoby wykorzystania treści tekstów literackich
6.5. Opracowywanie utworów poetyckich
6.6. Praca z lekturą

7. Nauczanie gramatyki w edukacji wczesnoszkolnej
7.1. Cele kształcenia języka uczniów
7.2. Treści nauczania
7.3. Metody i organizacja materiału językowego
7.4. Konstruowanie zdań złożonych

8. Nauczanie ortografii i interpunkcji
8.1. Cele i zadania nauczania ortografii
8.2. Dobór i zakres treści ortograficznych
8.3. Zasady nauczania ortografii
8.4. Metody opracowywania materiału ortograficznego
8.5. Rodzaje ćwiczeń ortograficznych

9. Rozwijanie twórczej aktywności uczniów
9.1. Pojęcie, istota i cechy aktywności twórczej
9.2. Metody pobudzania myślenia twórczego
9.3. Stymulowanie wytwarzania dywergencyjnego i konwergencyjnego
9.4. Twórcza ekspresja uczniów według koncepcji Nowoczesnej Szkoły Francuskiej Celestyna Freineta

10. Gry i zabawy dydaktyczne w polonistycznej edukacji dzieci
10.1. Cele i zadania gier i zabaw dydaktycznych
10.2. Funkcje zabaw w nauczaniu języka polskiego
10.3. Przykłady zabaw w edukacji polonistycznej

11. Dramatyzacje w nauczaniu wczesnoszkolnym języka polskiego
11.1. Pojęcie, istota i klasyfikacja gier dramatycznych
11.2. Rodzaje technik dramowych
11.3. Przykłady dramatyzacji

Bibliografia
Aneks

Przykład lekcji wprowadzającej nową literę
Przykład lekcji z tekstem literackim

330 stron, Format: 16.0x23.5cm, oprawa miękka

Po otrzymaniu zamówienia poinformujemy,
czy wybrany tytuł polskojęzyczny lub anglojęzyczny jest aktualnie na półce księgarni.